氣候知多少——中外氣候教育的日常 什么是氣候教育？

 

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)可持續(xù)發(fā)展的日漸重視和鼓勵(lì)氣候教育相關(guān)政策的出臺(tái)，國(guó)內(nèi)一些氣候教育的先行者也開(kāi)始了實(shí)踐與摸索。自2012年開(kāi)始，中國(guó)民促會(huì)在近百所學(xué)校開(kāi)展了為期3年的“中國(guó)氣候變化教育”項(xiàng)目，對(duì)近千名中學(xué)教師進(jìn)行氣候知識(shí)教學(xué)和開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的能力培訓(xùn)，并搭建了中國(guó)氣候變化教育網(wǎng)頁(yè)（http://www.chinaclimateeducation.org/aboutus）；北京市海淀區(qū)教科所嘗試編寫了《氣候變化教育》的讀本，開(kāi)發(fā)氣候教育方面的教學(xué)資源；在中國(guó)知名大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)“網(wǎng)易公開(kāi)課”上，也有越來(lái)越多的氣候相關(guān)的科普/專業(yè)課程供有興趣的人群學(xué)習(xí)......

 

然而，全面系統(tǒng)符合國(guó)情的本土化教材缺乏，知識(shí)能力足夠支撐氣候變化教學(xué)的教師有限，綜合考慮成熟系統(tǒng)的政策機(jī)制空白，中國(guó)氣候教育的前方并非坦途——

 

國(guó)內(nèi)可持續(xù)教育近年的發(fā)展趨勢(shì)如何，上下求索的過(guò)程中正面臨或?qū)?huì)面臨什么問(wèn)題？

發(fā)展較為成熟的國(guó)外，在教育中又是如何探討氣候變化問(wèn)題的？

氣候教育是否擁有與其他活動(dòng)“融合”的潛質(zhì)，例如寓教于樂(lè)的生態(tài)旅游活動(dòng)？

這些問(wèn)題的答案，藏在哪里？