氣候變化教育的全球發(fā)展趨勢

 

高效的氣候變化教育需要全員參與，多方參與的伙伴關系的建立對于實現(xiàn)公平和可持續(xù)發(fā)展至關重要。主要國際組織和部分國家在推動氣候變化教育時優(yōu)先考慮與家庭和社區(qū)成員的合作，同時通過與企業(yè)、社區(qū)組織、倡導團體和氣候問題專家的代際伙伴關系為氣候變化、可持續(xù)性和環(huán)境提供寶貴的課程支持。

 

聯(lián)合國教科文組織在2022年舉行的教育變革峰會上強調：氣候變化教育應融入各國政策和方案的各個方面，包括立法、政策和戰(zhàn)略以及課程內容，以實現(xiàn)教育系統(tǒng)的有意義轉變。同時，若要成功將氣候變化教育納入各國教育系統(tǒng)的各級課程，負責教育、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的各部門之間必須通力協(xié)作，打破孤島，盡一切努力確保所有學習者都準備好面對這個時代的最嚴峻挑戰(zhàn)。聯(lián)合國教科文組織在《準備好應對氣候變化指南》中倡議學校全員參與建設“氣候就緒學校”行動，涉及學校治理、教學與學習、設施與運營、社區(qū)合作4個領域，其中社區(qū)合作包括與其他學校、社區(qū)協(xié)會、當?shù)仄髽I(yè)、當?shù)亟M織和網(wǎng)絡合作，共同采取氣候行動，并開展課外學習（如基于環(huán)境組織實際需要開展的學生行動項目，實地考察生物多樣性，主辦社區(qū)活動等）。

 

經濟合作與發(fā)展組織將“構建伙伴關系”作為各國在各級教育中支持減緩和適應氣候變化的三大關鍵領域之一，提出為推動氣候變化教育，教育機構及社區(qū)（包括公共行政機關、企業(yè)和民間機構）之間的協(xié)同作用可以通過更明確和制度化的合作形式實現(xiàn)，并針對不同的目標采取多種形式，如加強課外活動的提供，以及通過“服務學習”將學術學習與社區(qū)服務結合等。

 

歐盟倡導創(chuàng)建的氣候變化教育聯(lián)盟旨在將歐盟教育界聚集起來，包括各級各類教育機構的教師、教育工作者、學生、培訓師和家長；活躍在教育系統(tǒng)的所有人：從早期教育到成人學習，從博物館到工廠；歐盟、歐洲各國、各地方層面的教育利益相關方和教育機構。聯(lián)盟成員彼此之間通過交流氣候變化挑戰(zhàn)和教育解決方案，獲得實踐靈感和集體影響力，以采取具體、迅速的行動，共同改變現(xiàn)狀。

 

聯(lián)合國兒童基金會強調，尊重學生的聲音與能動性是減緩和適應氣候變化不可或缺的一部分。因此，建議為年輕人提供真正的參與機會，讓他們有機會參與到學校領導能力提升以及地方和國家兩級與氣候有關的決策制定中。

 

加拿大10所“氣候就緒學校”采取“全校參與方法”，努力將氣候行動納入學校生活的各個方面，目的是培育一種可持續(xù)發(fā)展的學校文化，進一步推動實施應對氣候變化的行動。同時，加拿大在建設氣候就緒學校的過程中，強調學校內外所有教育利益相關者的積極參與。

 

印度尼西亞計劃建立一個由政府、相關組織和其他在氣候相關領域擁有專業(yè)知識的行為體組成的多樣化聯(lián)盟，以促進開發(fā)教學材料；建立教師和學生網(wǎng)絡，以共享資源和活動；開展研究和交流教育干預的成果，以及資助氣候緩解和適應活動。 本文+內-容-來-自；中^國_碳+排.放_交^易=網(wǎng) t a n pa ifa ng .c om