經合組織在氣候變化背景下重新思考教育并強調——提升教育應對氣候變化能力

 

教育被視為緩解氣候變化的驅動因素之一。一是就學校教育的普及性來說，學校實施的可持續(xù)發(fā)展教育將對處于發(fā)展關鍵期的廣大青少年產生持續(xù)性的影響，促進其將可持續(xù)發(fā)展理念融入后續(xù)的學習、職業(yè)選擇、社會活動和消費行為，從而為氣候變化背景下廣泛積極的環(huán)保行動奠定基礎。二是就學校系統(tǒng)的影響來說，學校應對氣候變化的倡議，可借助同伴效應、代際交流和地方合作等途徑擴展至家庭、社區(qū)和社會。國際學生評估項目（PISA）的調查結果表明，青少年的環(huán)保行為與父母和同齡人的環(huán)保行為相互影響。三是就知識范圍來說，學校教育為理解生態(tài)解決方案的跨學科性質提供了很好的對話平臺。應對氣候變化需要整合自然科學、人文科學等領域的知識和經驗，學校采取的跨學科課程學習和課外學習有利于在不同領域的知識間搭建橋梁，幫助理解、完善和實施氣候變化解決方案。 本`文@內-容-來-自；中_國_碳排0放_交-易=網 t an pa ifa ng . c om